1.教師專業成長情形
參與教師專業發展評鑑 | 與特色課程相關之教師專業社群情形 | |||
全校教師( 144 )人 | ||||
通過初階 人數 | 通過進階 人數 | 教學輔導教師 人數 | 教師專業學習社群名稱 | 人數 |
2 | 0 | 0 | 群英薈萃 | 12 |
生命教育 | 8 | |||
史記研究 | 18 | |||
教師專業發展 | 14 | |||
紙有你最好 | 10 | |||
職業類科 | 38 | |||
與特色招生相關之學習社群或團隊實際運作情形(如有具體產出成果請敘明) | 英文科經專業學習社群之討論及互相觀摩與學習,彙編本校英文科補充教材。 2. 「生命教育」專業學習社群,帶領學生作實地踏查活動。 3. 教師專業發展學習社群,參與教師專業標準試行成果發表會。 |
2.質性說明協助發展特色課程之教師參與相關專業研習情形。
(1)英文科:成立「群英薈萃」專業學習社群,邀請專家學者蒞校講演,及科內教師互相觀摩學習,編輯英文科補充教材彙編。
(2)國文科:成立「史記研究」專業學習社群,藉由主題課程活動及專家講演等方式,辦理專業知能研習,提升學科涵養,並互相觀摩學習,活化教學技巧。
(3)生命教育科:成立「生命教育」專業學習社群,每週討論生命教育課題,並帶領學生作實地踏查活動。
(4)藝能科:成立紙有你最好學習社群,教導紙類再回收課程。
(5)「教師專業學習社群」:參與教育部教師專業標準試行計畫,推動校內教師專業發展,參與教師專業標準試行成果發表會。
職業類科:職業類科教師以科、群科或跨科合作模式,組成不同內涵之教師專業學習社群,進行各專業科目之研習。